也許有人會認為教師如何處理教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,與同事的關(guān)系,與學(xué)生及其家長的關(guān)系在學(xué)校教育管理工作中可能排不上重要的議事日程,因為,這個關(guān)系重要的多了去了。但我不這樣看,學(xué)校教育無小事,事事須躬親。關(guān)心和引導(dǎo)教師處理好他們與教育工作的邊際關(guān)系,是幫助他們充分獲得職業(yè)幸福感的學(xué)校工作一部分。

    一、教師要處理好與學(xué)生及其家長的關(guān)系

    為什么要先說這一層關(guān)系?因為這一層關(guān)系很重要。我們是老師,把本職工作做好是從業(yè)的立身之本。如果你教書育人有本事、有質(zhì)量、有責(zé)任心和愛心,工作業(yè)績可圈可點,因此學(xué)生會信賴你,學(xué)生家長自然感激你,這個關(guān)系就容易處好。但并不是所有人都重視這一層關(guān)系,他們會把這個關(guān)系的重要性放在和領(lǐng)導(dǎo)與同行相處的關(guān)系之后,或者把這三者關(guān)系等同看待,這都不對。為什么?因為如老話說的：”打鐵還需自身硬”,你自身不“硬”,你的同事雖然沒有誰會拒絕你的主動、熱情、親密的友好交往態(tài)度,但因為你教書育人有問題,你的工作不夠聚精會神、專心致志,缺乏責(zé)任感和進取心,學(xué)生及其家長也就不會信任你,你把我們做教師的面子丟了,你說,學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)和同事誰還會瞧得起你呢?哪怕你再怎么努力和大家好好相處,都無濟于事,大家這點職業(yè)良知還是有的。所以我們這里要先說這一層關(guān)系。

    如何處理好這一層關(guān)系：一是對學(xué)生,二是對學(xué)生家長？

    1.關(guān)于處理好與學(xué)生的關(guān)系

這里著重從教育觀念轉(zhuǎn)變上說一說我們處理這個關(guān)系時,可能存在的一些盲點與誤區(qū)。我們習(xí)慣以 “嚴(yán)字當(dāng)頭,愛在其中”要求自己?？墒亲円蛔?把“愛”字當(dāng)頭,嚴(yán)在其中,會怎么樣?它們一個是以教師的權(quán)威地位在行使教育,重在教導(dǎo)和管教;一個是以人為本,以人與人的真誠對話和心與心的親切交換在行使教育，重在關(guān)懷和感化。一字之差，相去甚遠。你的工作理念屬于那種？

如果仔細梳理一下我們的教育現(xiàn)場種種現(xiàn)象,我們會慚愧的。因為我們本可以處理好與學(xué)生的關(guān)系，但是很多時候我們并不善于處理。

比如,學(xué)生課上回答問題錯了,能否盡量不批評他,老師自己能否向?qū)W生做一個檢討,表示歉意。因為有時候確實可能是老師估計有誤,讓這個同學(xué)難堪了。我們應(yīng)當(dāng)體諒學(xué)生出錯的心情,善待他們,分擔(dān)他們的苦惱。同樣,班級學(xué)科檢測的成績均分落后了,能否不要把責(zé)任都推給學(xué)生,尤其不要推給成績落在最后面的幾個同學(xué),拿學(xué)生撒氣?老師能否有一點擔(dān)當(dāng)精神,從自己身上找找原因?哪怕自己的教學(xué)真的沒有差錯,很盡心盡力了,也需要這樣主動承擔(dān)責(zé)任,和學(xué)生一起扛起學(xué)習(xí)的壓力。這就是教師在學(xué)生面前怎么做人的學(xué)問。我們不要把如今幾歲和十來歲的少年兒童全當(dāng)成不懂事的孩子看,他們的心里明亮得很,你這個老師怎么做人的,他們記在心里,清清楚楚。

再比如,有的老師和學(xué)生說話言不由衷,有時還不耐煩,會敷衍或者愛訓(xùn)斥學(xué)生;還有的老師自己的教學(xué)本領(lǐng)不怎么樣,但對學(xué)生經(jīng)常笑臉相迎,噓寒問暖,真的像父母愛孩子一樣愛學(xué)生。我們知道,學(xué)生對老師最好的感情是“敬愛”。但學(xué)生感覺有的老師是可敬而不怎么可愛,有的則是可親可愛但不怎么可敬。這兩種教師在做人上都不夠完美。那些教學(xué)技藝嫻熟精湛的“可敬“的教師,能否對學(xué)生態(tài)度再親切一些,不要那么生硬嘛!那些”可愛”的老師,既然對學(xué)生那么愛心有加,就努力把書教得再好一些,不是應(yīng)該也可能做得到的嗎?揚長避短和取長補短,在教書育人過程中,我們職業(yè)化的做人做到完美,確實不是容易的事。

2．關(guān)于處理好與學(xué)生家長的關(guān)系

處理它看似簡單,實則很難。就說與學(xué)生家長交流這個問題,就很有學(xué)問。比如,開側(cè)行的學(xué)生家長會,你如何讓家長對自己孩子的學(xué)習(xí)成長有信心,有耐心,有體諒之心,并且提醒和吁請他們樹立正確的子女教育觀、成長觀、成才觀和榮辱觀,怎樣讓你主持的家長會有溫度、有高度、有氣度?這是你如何職業(yè)化做人的一次大庭廣眾之下的亮相,你講究了么？

再比如,你與學(xué)生家長個別對話時,你會不會因為這個學(xué)生太”差勁“了,一見家長面就氣急敗壞或拉長面孔,歷數(shù)其孩子的種種不是?“你的孩子我教不了了,你帶回去吧!“這是我們有時會聽到的很失態(tài)的老師的氣話,或者是一見面,就喜不自禁地對學(xué)生家長說,你的孩子很聰明,正常情況下,考重點高中沒問題?我們知道,你接待的是一個優(yōu)秀學(xué)生的家長,其實,如果人家真有一個天賦聰明又很努力的孩子,作為家長來說,是不是還應(yīng)當(dāng)有更重要的關(guān)心和更高的培養(yǎng)期待?比如孩子的全面發(fā)展問題,視力保護和其他需要加強鍛煉的問題以及需要再接再厲,爭取更突出、更超長的發(fā)展問題,你作為老師是否向人家提出很有見地的建言,和家長一起努力呢?這也是你做人的表現(xiàn)不是?

二、教師要處理好與學(xué)校同事的關(guān)系
   

這方面值得一說的很多,教師不妨自我總結(jié)一下:學(xué)會做人,做一個有人緣又受人尊重的人,日常工作中怎么行事,怎么相處。相信過方面的經(jīng)驗和成功的案例很多。如果換一個角度,追問一下我們還有哪些需要反思和學(xué)習(xí)提高的,這可能更重要。

這里只說一點,就是我們一定要警惕:別太把自已當(dāng)回事。這樣說,似乎很尖刻,太不講情面了?？墒沁@樣的潛意識及其表現(xiàn)卻比比皆是。這要從兩點來說。

一是對學(xué)校的事,有些老師愛議論、愛評價、愛猜測。我們是體制內(nèi)的教育事業(yè)單位,就要講政治,守紀(jì)律,守規(guī)矩;實話實說,因為我們只是一名教師,是學(xué)校的普通員工,我們所立足的崗位注定我們所見所聞是有局限的,所以你的議論可能缺乏足夠的依據(jù),往往只知其一,不知其二。也許你的議論是附和他人的，或者只是與你以為最可靠的一兩個知已說的,可是結(jié)果人家未必這樣看你,會從心里認為你是一個“不守安分”的人,這個印象產(chǎn)生了,你的做人就難受他人尊敬和尊重了。雖然你的議論未必會添亂,但你做人怎么這樣不謹(jǐn)慎、不穩(wěn)重、不成熟呢?

二是與同事相處時,不少人拿握不準(zhǔn)那個“度”。這具體表現(xiàn)在與有些人走得很近,親密得不行，無話不談，幾乎是莫逆之交，“過命兄弟”了；而與另外一些人又離得很遠,關(guān)系很冷淡,遇見都懶得打一個招呼。當(dāng)然,也有可能是曾經(jīng)結(jié)下了“梁子”,就老死不相往來了。這些就是不會做人,做人有問題了。

真的,別太把自己當(dāng)回事,我們有什么了不起的呢?和有些人走得近,你這樣做,在群體生活里給誰看?你們這幾個人“團團伙伙”的想干嗎?再說,冤家宜解不宜結(jié),彼此一個單位共事,有什么放不下的恩怨情仇呢?你是不是氣量太小了?會做人的人,在一個單位里,能夠做到人與人相處有一個“度“，既不要走得太近,也不要離得太遠,我們都是在為學(xué)校教育工作服務(wù),這個學(xué)校需要大家和睦相處,少一點“江湖氣“、“市井氣” ,誰也別自以為是,自命清高和妄自尊大。

三、教師要處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

這一層關(guān)系最好處理,說自了,你好好工作,努力創(chuàng)造優(yōu)良的業(yè)績,不給學(xué)校添亂,就會處理好。當(dāng)然你必須盡可能少一點私心雜念,淡泊一點,正確對待身外之物,那么,你對學(xué)校的利益分配,包括榮譽分配,就能夠做到心理平衡,不至于生出什么未必合情合理的怨言來的。俗話“有心栽花花不發(fā)”，你倒可能“無心插柳柳成蔭”，是不是有這個可能。

黨的十九大會議精神鼓舞我們實現(xiàn)美好生活獲得感的平衡和充分,來自我們教育工作者職業(yè)人生的幸福感和滿足感，需要我們自身的學(xué)習(xí)、調(diào)整和鍛煉成長，職業(yè)幸福感的不充分，相當(dāng)部分往往是因為我們自身修養(yǎng)和工作能力發(fā)展的不平衡和不充分所致。所以，本文作這樣的探討,旨在引發(fā)關(guān)注。

    (作者是廣東省深圳市新亞洲學(xué)校教師)