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    教科研

    教師聽評課的四個維度

    來源: 本站 發(fā)布時間:2024-01-26 18:17:03 瀏覽量:21882

    教師聽評課的四個維度,20個視角、68個觀察點

    崔允漷教授  華東師范大學 課程與教學研究所所長

     

    維度一:學生學習。

    觀察視角:準備/傾聽/互動/自主/達成

    維度二:教師教學。

    觀察視角::環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導/機智

    維度三:課程性質(zhì)。

    觀察視角:目標/內(nèi)容/實施/評價/資源

    維度四:課堂文化。

    觀察視角:思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)

    維度一:學生學習

    視角——觀察點舉例

    準備

    1、學生課前準備了什么?是怎樣準備的?

    2、準備得怎么樣?有多少學生作了準備?

    3、學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣?

    傾聽

    4、有多少學生能傾聽老師的講課?能傾聽多少時間?

    5、有多少學生能傾聽同學的發(fā)言?

    6、傾聽時,學生有哪些輔助行為(記筆記/查閱/回應)?有多少人?

    互動

    7、有哪些互動行為?學生的互動能為目標達成提供幫助嗎?

    8、參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?

    9、參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?

    10、參與課堂活動(個人/小組)的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何?

    11、學生的互動習慣怎么樣?出現(xiàn)了怎樣的情感行為?

    自主

    12、學生可以自主學習的時間有多少?有多少人參與?學困生的參與情況怎樣?

    13、學生自主學習形式(探究/記筆記/閱讀/思考)有哪些?各有多少人?

    14、學生的自主學習有序嗎?學生有無自主探究活動?學優(yōu)生、學困生情況怎樣?

    15、學生自主學習的質(zhì)量如何? 

    達成

    16、學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎?

    17、預設(shè)的目標達成有什么證據(jù)(觀點/作業(yè)/表情/板演/演示)?有多少人達成?

    18、這堂課生成了什么目標?效果如何?

    維度二:教師教學

    視角——觀察點舉例

    環(huán)節(jié)

    19、由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成?是否圍繞教學目標展開?

    20、這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生?

    21、不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的?

    呈示

    22、怎樣講解?講解是否有效(清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏)?

    23、板書怎樣呈現(xiàn)的?是否為學生學習提供了幫助?

    24、媒體怎樣呈現(xiàn)的?是否適當?是否有效?

    25、動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的?是否規(guī)范?是否有效?

    對話

    26、提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣?是否有效?

    27、教師的理答方式和內(nèi)容如何?有哪些輔助方式?是否有效?

    28、有哪些話題?話題與學習目標的關(guān)系如何?

    指導

    29、怎樣指導學生自主學習(閱讀/作業(yè))?是否有效 

    30、怎樣指導學生合作學習(討論/活動/作業(yè))?是否有效 

    31、怎樣指導學生探究學習(實驗/課題研究/作業(yè))?是否有效?

    機智

    32、教學設(shè)計有哪些調(diào)整?為什么?效果怎么樣?

    33、如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件?效果怎么樣?

    34、呈現(xiàn)了哪些非言語行為(表情/移動/體態(tài)語)?效果怎么樣?

    35、有哪些具有特色的課堂行為(語言/教態(tài)/學識/技能/思想)?

    維度三:課程性質(zhì)

    視角——觀察點舉例

    目標

    36、預設(shè)的學習目標是什么?學習目標的表達是否規(guī)范和清晰?

    37、目標是根據(jù)什么(課程標準/學生/教材)預設(shè)的?是否適合該班學生?

    38、在課堂中是否生成新的學習目標?是否合理?

    內(nèi)容

    39、教材是如何處理的(增////換)?是否合理?

    40、課堂中生成了哪些內(nèi)容?怎樣處理?

    41、是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系?

    42、容量是否適合該班學生?如何滿足不同學生的需求?

    實施

    43、預設(shè)哪些方法(講授/討論/活動/探究/互動)?與學習目標適合度?

    44、是否體現(xiàn)了本學科特點?有沒有關(guān)注學習方法的指導?

    45、創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境?是否有效?

    評價

    46、檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么?是否有效?

    47、是否關(guān)注在教學過程中獲取相關(guān)的評價信息(回答/作業(yè)/表情)?

    48、如何利用所獲得的評價信息(解釋/反饋/改進建議)?

    資源

    49、預設(shè)了哪些資源(師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體)?

    50、預設(shè)資源的利用是否有助于學習目標的達成?

    51、生成了哪些資源(錯誤/回答/作業(yè)/作品)?與學習目標達成的關(guān)系怎樣?

    52、向?qū)W生推薦了哪些課外資源?可得到程度如何?

    維度四:課堂文化

    視角——觀察點舉例

    思考

    53、學習目標是否關(guān)注高級認知技能(解釋/解決/遷移/綜合/評價)?

    54、教學是否由問題驅(qū)動?問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何?

    55、怎樣指導學生開展獨立思考?怎樣對待或處理學生思考中的錯誤?

    56、學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣?課堂氣氛怎樣?

    民主

    57、課堂話語(數(shù)量/時間/對象/措辭/插話)是怎么樣的?

    58、學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣?課堂氣氛怎樣?

    59、師生行為(情境設(shè)置/叫答機會/座位安排)如何?學生間的關(guān)系如何?

    創(chuàng)新

    60、教學設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意?

    61、教學設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想?如何處理?

    62、課堂生成了哪些目標/資源?教師是如何處理的?

    關(guān)愛

    63、學習目標是否面向全體學生?是否關(guān)注不同學生的需求?

    64、特殊(學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關(guān)注?座位安排是否得當?

    65課堂話語(數(shù)量/時間/對象/措辭/插話)、行為(叫答機會/座位安排)如何?

    特質(zhì)

    66、該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(語言風格/行為特點/思維品質(zhì))?

    67、整堂課設(shè)計是否有特色(環(huán)節(jié)安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話)?

    68、學生對該教師教學特色的評價如何?


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